Коррекционно- развивающая программа . Дейкман Наблюдающее Я. Психологическое развитие детей, имеющих нарушения речи, имеет свои особенности. У дошкольников с общим недоразвитием речи страдают высшие психические функции, тесно связанные с речью: память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, наблюдается неустойчивость внимания и ограниченные возможности его распределения. Дети забывают последовательность заданий, сложные инструкции.

Коррекционно-развивающая программа. Упражнения по коррекции эмоционально-волевой сферы следующих авторов. Программа построена с учетом основных принципов коррекционно- .

Рекции и развитию эмоционально-волевой сферы для детей с ограниченными. Адресат программы: дети от рождения до восемнадцати лет. Дополнительная общеобразовательная программа специального (коррекционного) обучения. Коррекционно-развивающая программа: "Развитие эмоциональной волевой сферы средствами арт-терапии" для работы с дезадаптированными . Коррекционно-развивающая программа, направленная на развитие. У детей с ОНР часто страдает эмоционально – волевая сфера: дети осознают .

Дошкольники с ОНР отстают в развитии словесно – логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом. Если общее недоразвитие речи сочетается с такими нарушениями, как дизартрия, алалия, то могут наблюдаться общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость), недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности. У детей с ОНР часто страдает эмоционально – волевая сфера: дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда наблюдаются аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свои пожелания. Вследствие таких особенностей развития у детей наблюдаются: агрессивность, драчливость, конфликтность; повышенную впечатлительность, страхи; неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта; повышенная обидчивость, ранимость; склонность к болезненному фантазированию. Таким образом, в процессе психолого- педагогической диагностики у детей с ОНР выявляются нарушения и в познавательной, и в эмоционально- волевой, и в личностной сфере.

Выявление имеющихся психологических особенностей воспитанников необходимо педагогу - психологу для определения основных направлений коррекционно- развивающей работы в процессе психолого- педагогического сопровождения развития детей. Программа предусматривает развитие кооперативной деятельности детей, сотрудничества, децентрации, развитие волевых процессов,  развитие самосознания. Занятие состоит из 3- х этапов.

Разминка. На данном этапе психолог приветствует детей. Рассказывает, что им сегодня предстоит.

Спрашивает о настроении, самочувствии. Основная часть. Психолог подводит итоги каждого занятия. Хвалит каждого участника за его заслуги. Принципы подачи материала следующие: каждое следующее занятие не является продолжение предыдущего; повышенная трудность (введение в «зону ближайшего развития»); от «общего к частному»; кооперация детей и внутри кооперации – применение методов поддержки и понимающего общения.

Программа содержательная, описана по темам, поурочно. Тип программы: краткосрочный (март 2. Вид программы: групповая. Условия реализации программы: Главным исполнителем является педагог- психолог. Он обеспечивает реализацию запланированных мероприятий, предусмотренных в программе, наличие комплексно- тематического планирования, выполнения содержания занятий программы, обеспечение сотрудничества с семьей, разнообразие приемов и методов психологической коррекции. Материально- техническое обеспечение: Для проведения занятий необходима отдельная комната или кабинет, хорошо если в помещении будет поставлена мягкая мебель.

В комнате должен находиться музыкальный центр, канцелярские принадлежности. Цели программы: Развитие и коррекция эмоционально- волевой и коммуникативной сферы дошкольников, раскрытие их творческого потенциала. Коррекция навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Программа коррекционно- развивающих занятий по развитию. Программа развития эмоциональной-личностной сферы детей старшего дошкольного. НОД по формированию эмоционально-волевой сферы и .

Задачи программы: Создать благоприятные условия для: снятия эгоцентрической позиции – децентрация; формирования навыков саморегуляции и самоконтроля; развития навыков сотрудничества; развития конструктивных навыков взаимодействия с окружающими; развитие навыков конструктивного выражения собственных чувств и эмоций; развития навыков конструктивного разрешения конфликтов с окружающими; развития навыков оценки собственного поведения; Программа предусматривает использование в работе: арт- терапевтических методик; психогимнастических упражнений; бесед; коррекционные упражнений; релаксационных упражнений; игровых методик. Возрастные и психологические особенности старшего дошкольного возраста детей 4- 7 лет. Возрастные особенности развития детей 4 - 5 лет. Социально- эмоциональное развитие Возраст от 4 до 5 лет – это средний дошкольный период.

Он является очень важным этапом в жизни ребенка. На данном этапе существенно меняется характер ребенка. В этом возрасте происходит значительное изменение сферы эмоций ребенка. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми.

К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Одной из отличительных особенностей является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи.

Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры.

Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными.

Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4- 5 лет. Игровая деятельность. Игровая деятельность по- прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры.

Возрастные особенности детей 4- 5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки- матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают усваивать первые соревнования, стремятся добиться успеха. Общая моторика. К 4 годам ребенок более подвижен. Начинают расти и укрепляться крупные мышцы, а мелкие остаются в прежнем виде.

В 4 года ребенок ходит и бегает со свободными движениями рук. Работа рук иногда координирована. При ходьбе не шаркает ногами. Умеет бросать мяч двумя руками. При прыжках в высоту опускается на полусогнутые ноги, при подскоках отрывает ноги от пола, умеет сдерживать движение по сигналу. К 5 годам ребенок одновременно умеет выполнять два вида движений. Движения рук и ног хорошо координированы.

Ребенок самостоятельно бегает по кругу, при ходьбе держит голову прямо. В этом возрасте уже можно переходить к работе над более сложной моторикой, требующей концентрации внимания. Лучше всего для этих целей подходит рисование красками и раскрашивание, создание аппликаций из мелких элементов. Психическое развитие В возрасте 4- 5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся.