Специальная (коррекционная) педагогика - Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. Начало профессиональной подготовки кадров для специального образования; первые курсы подготовки учителей для обучения детей с особыми образовательными потребностями, — открыты в 1.

Для этого разработаны более 2. В странах Западной Европы специальных психологов и педагогов готовят в университетах. Также будущие учителя общеобразовательных школ обязаны изучить курс специальной педагогики (минимальный объем курса 1. В России педагогические университеты реализуют программы профессиональной подготовки по следующим специальностям: тифлопедагогика — педагог слепых и слабовидящих (тифлопедагог); сурдопедагогика — педагог глухих и слабослышащих (сурдопедагог); олигофренопедагогика — педагог для работы с лицами, имеющими различные виды и формы нарушений умственного развития от незначительных до самых тяжелых (олигофренопедагог); логопедия — с получением квалификации логопеда; специальная дошкольная педагогика ~ педагог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Психологические факультеты высших учебных заведений осуществляют подготовку выпускников по направлению . Сферы профессиональной деятельности педагога системы специального образования: профилактика; диагностика и консультирование; педагогическое просвещение; участие в психологической и психотерапевтической помощи; образовательная и социально- педагогическая деятельность; организация и руководство образованием; преподавательская деятельность; научно- исследовательская деятельность. Педагоги- дефектологи выполняют свои профессиональные обязанности в различных образовательных учреждениях как специальных, так и общего назначения, в детских домах и школах- интернатах, осуществляют индивидуальное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии на дому.

Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования: «Чем ниже уровень психического развития ребенка, тем . Педагогические системы специального образования. Социальное становление личности – это процесс, в течение которого человек осознает себя в . Кочергин Сергей Артемович, педагог дополнительного образования.

Педагог системы специального образования должен обладать следующими качествами: педагогическая направленность — собирательное свойство личности педагога, представляющее собой комплекс психологических установок на работу с детьми, имеющими отклонения в развитии, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание; эмпатия — способность эмоционально отзываться на переживания другого, сопереживать с ним в процессе взаимодействия, общения; педагогический такт — чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом. Тактичность педагога в том, что он сохраняет личное достоинство, не ущемляет самолюбие детей, их родителей, коллег по работе; педагогическая зоркость — способность педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого ребенка; педагогический оптимизм основывается на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребенка с особыми образовательными потребностями, в результативность специального образовательного процесса; культура профессионального обучения — умение организовать правильные взаимоотношения с детьми, их родителями, коллегами; педагогическая рефлексия — самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью. Мастерство педагога — это высокий уровень творческого овладения современным арсеналом средств психолого- педагогического воздействия; эффективное применение их в процессе всей деятельности. Педагогическая техника - необходимая составная часть педагогического мастерства. Ф. А. Рау выделяет такие необходимые для педагога системы специального образования качества: физическая выносливость; сопротивляемость инфекционным заболеваниям; отсутствие дефектов речи и значительного снижения зрения; психическое здоровье. Важнейшие черты профессионального характера по Н. М. Назаровой: доброта; ответственность; терпение; способность к эмпатии; энергичность; увлеченность своей работой; уважение и любовь к своим воспитанникам; профессиональная честность и порядочность.

Диссертация на тему «Формирование профессиональной компетентности учителя- олигофренопедагога в системе непрерывного педагогического образования» автореферат по специальности ВАК 1. Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)1. Абдуллина, O. A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. М.: Просвещение, 1.

Личность педагога системы специального образования. Германия не только первой в истории педагогики начала профессиональную подготовку . Цесса в системе специального образования. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

О роли специального педагога в становлении и развитии личности человека с. Представления об образе специального педагога: содержание, динамика и.

Абульханова- Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. Абульхано- ва- Славская. Агавелян, B. C. Психолого- педагогическая диагностика и регуляция психических состояний учителя в образовательном процессе Текст. Челябинск: Челяб. Агавелян, М. Г. Опознание невербального поведения человека умственно отсталыми школьниками: автореф.

Начало профессиональной подготовки кадров для специального образования; первые курсы подготовки учителей для обучения детей с особыми .

Екатеринбург, 1. 99. Агавелян P. O. Социально- перцептивные особенности личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности: дис. Новосибирск, 2. 00.

Агавелян P. O. Эмпатия как фактор психологической готовности дефекто- лога к профессиональной деятельности: автореф. Агавелян М., 1. 99. Агавелян, Р. О. Формирование эмпатии у студентов- психологов Текст./ P. O. Челябинск: Челяб. Агавелян, P. O. К вопросу о сохранении психического здоровья педагога специальной школы Текст. Агавелян, М. Г. Агавелян // Инновации в образовании.

Агавелян, Р. О. Методы оценки уровней эмпатии, психических состояний и свойств личности студентов Текст. Агавелян, B. C. Азбукин, Д.

И. Методические указания к курсу «Психопатология детского возраста» (для заочников педагогов детских домов системы НКСО) Текст. Азбукин / Отв. А. И. Дьячков. Азбукин, Д. И. Умственная отсталость и как с ней бороться Текст. М.: Главсоцвос НКП, 1. Азбукин, Д. И. 3.

Текст. Тезисы доклада / Д. И. Азбукин. М.: АПН РСФСР, 1. Акмеология: учебник Текст. А. А Деркача,- М: РАГС, 2. Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (кор- рекционной) школе Текст.: учеб. М.: ВЛАДОС, 2. 00.

Аксенова, Л. И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии гак одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекци- онной) педагошки Текст./Л. И Аксенова //Дефектология.- 2. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании Текст. М.: Академия, 2. 00. Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения: межвуз. СПб.: РГГТУ им. Герцена, 2. Алтухова, Т. А. Состояние профессиональной компетентности учителей- логопедов общеобразовательных школ в предупреждении и коррекции нарушений письма и чтения Текст.

Алямовская, В. Г. К проблеме обеспечения профессионально- личностного развития педагога в специальном (коррекционном) образовательном учреждении Текст. Алямовская // Коррекционная педагогика. Ананьев, Б. Г. О соотношении способности и одаренности Текст.

Ананьев// Проблемы способностей / Под ред. М.: АПН РСФСР, 1. С. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. М.: Наука, 2. 00. Профессиональное педагогическое образование и развитие личности учителя Текст.

Новосибирск: НГТТУ, 2. Анисимова, А. Н. Лингвистическая подготовка дефектологов как необходимое условие их профессиональной компетентности Текст. Ани- симова // Дефектология. Антипова, В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете Текст.

Антипо- ва, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика.

Анциферова, Л. И. Психологическое содержание феномена субъекта и границы субъектно- деятельностного подхода Текст. Анциферова // Проблема субъекта в психологической науке. Артамонова, Е. И. Философско- педагогические основы развития духовной культуры современного учителя Текст.: монография / Е. И. Артамонова - М.: Прометей, 2. Артамонова, Е. И.

Философско- педагогические основы развития духовной культуры учителя: автореф. Артамонова, Е. И. Теоретико- методологические основы развития духовной культуры учителя Текст. Артамонова //Педагогическое образование и наука. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. Архангельский. Проблемы развития и совершенствования системы специального (коррекционного) образования Мурманской области Текст.

Архип // Дети с проблемами в развитии. Асмолов, А. Г. Психология личности Текст.

Астафьева, Н. Е. Организация вариативно- модульной системы повышения квалификации педагогов в области специального образования и коррекционно- развивающего обучения Текст.: монография / Н. Е. Астафьева, О. В.

Тамбов: ТОИПКРО, 2. Ахметжанов, Э. Ф. Психологические тесты Текст. Аюпова, Е. Е. Совершенствование методической работы по повышению квалификации педагогических кадров в системе специального образования: автореф. Пермь, 2. 00. 7. Бакулин, И.

И. Соотношение профессиональных способностей к принятию и исполнению решений Текст.: монография / И. И. Бакулин, А. К. Маркова, Г. С. М.: Народное образование, 2. Балакирева, Э. В. Профессиологические основы педагогического образования: автореф. Баряева, Л. Б. Математическое развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью Текст.: монография / Л.

Б. СПб.: РГПУ им. Герцена, 2. 00. 3. Бгажнокова, И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития Текст. Бгажнокова // Дефектология. Бездухов, В. П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя Текст. Бездухов, С. Е. Мишина, О.

В. Самара, 2. 00. Бейлисон, Л. С. Профессиональная речь логопеда Текст.: учебно- методическое пособие / Л. С. М.: ТЦ Сфера, 2. Белкин, A. C. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы Текст. М.: Просвещение, 1. Белкин, A. C. Основы возрастной педагогики Текст.: учеб.

М.: Академия, 2. 00. Белкин, A. C. Профессиографический мониторинг подготовки специалиста в системе высшего педагогического образования Текст.

Белкин, С. Н. Шадринск: ШГПИ, 1. Бермус, А. Г. Управление качеством профессионально- педагогического образования: авгореф. Бермус.- Ростов, 2. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст./ В. П. Современные идеи о детях Текст. Блинов, Л. В. Подготовка кадров для системы специального образования в Дальневосточном регионе Текст. Программа Диагностики Ваз 2112. Блинов, Л. Н. Блинова // Инновации в Российском образовании: Специальное (коррекционное) образование.- М., 1.

С. Блинова, Л. Н. Подготовка педагогов к работе с детьми с трудностями в обучении в условиях гуманизации: автореф. Хабаровск, 1. 99. Блонский, П. П. Мои воспоминания Текст. М.: Педагогика, 1. Боброва, B. B. Подготовка студентов- дефектологов к коррекционной работе по звукопроизношению с элементами фонетической ритмики в спецучреждениях: автореф.

Республика Казахстан, г. Караганда, 2. 00. Бобриков, В. Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного педагогического профессионального образования: автореф. Кемерово, 2. 00. 3. Бодалев, A. A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. Большой толковый словарь русского языка /Сост.

СПб.: Норинт, 1. 99. Большой энциклопедический словарь. СПб.: Норинт, 1. 99. Английская школа и интеллектуальные тесты Текст. Браткова, М. В. Формирование предметных действий у детей раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы: автореф. Брушлинский, A. B. Проблемы психологии субъекта Текст.

Бруш- линский. М.: Институт психологии РАН, 1. Брушлинский, A. B. Психология субъекта Текст.

Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании Текст. М.: ЛКИ, 2. 00. 8. Бусыгина, A. JI. Организационно- педагогические основы инвариантной подготовки преподавателей высшей профессиональной школы: автореф. Тольятти, 2. 00. 0.